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    <title>Céreq - Page 1</title>
    <updated>2026-04-18T13:01:15Z</updated>
    <author>
        <name>OpenEdition</name>
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        <title>Premiers pas sur le marché du travail : quand les inégalités s’en mêlent - Tome 1</title>
        <id>OB.cereq.4611</id>
        <updated>2024-11-19T16:21:47Z</updated>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Dominique Épiphane</name>
        </author>
        <author>
            <name>Olivier Joseph</name>
        </author>
        <author>
            <name>Elsa Personnaz</name>
        </author>
        <summary>En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le Céreq a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l’occasion de mettre en place un groupe d’exploitation qui a réuni des chargé·es d’études du Céreq et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d’autres organismes.Les différentes études ont abouti à des contributions originales sur des problématiques en lien avec les objets d’études et de recherches du Céreq. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages.Ce tome porte sur les inégalités, de genre, de classe, ethnoculturelles ou encore territoriales, parfois cumulatives, qui pèsent sur l’éducation et l’emploi.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2024-11-13T00:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2024</published>
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        <title>Après la formation initiale : les vicissitudes du parcours professionnel - Tome 2</title>
        <id>OB.cereq.5536</id>
        <updated>2024-12-09T08:58:48Z</updated>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Dominique Épiphane</name>
        </author>
        <author>
            <name>Olivier Joseph</name>
        </author>
        <author>
            <name>Elsa Personnaz</name>
        </author>
        <summary> En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le Céreq a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l’occasion de mettre en place un groupe d’exploitation qui a réuni des chargé·es d’études du Céreq et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d’autres organismes.Les différentes études ont abouti à des contributions originales sur des problématiques en lien avec les objets d’études et de recherches du Céreq. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages.Ce tome se concentre sur les trajectoires en début de vie active et les aléas qui viennent les percuter, au premier rang desquels, pour cette Génération, la pandémie de Covid-19.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2024-11-20T00:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2024</published>
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        <title>20 ans d’insertion professionnelle des jeunes : entre permanences et évolutions</title>
        <id>OB.cereq.2413</id>
        <updated>2023-07-17T07:47:32Z</updated>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Arnaud Dupray</name>
        </author>
        <author>
            <name>Dominique Épiphane</name>
        </author>
        <author>
            <name>Virginie Mora</name>
        </author>
        <summary> Depuis 20 ans, les enquêtes Génération visent à éclairer la connaissance sur l’insertion professionnelle des jeunes et aident au pilotage des politiques publiques qui l’accompagnent. Selon les éditions, entre 20 000 et 55 000 jeunes sortis la même année du système scolaire ont été interrogés sur leurs premières années de vie active. Grâce à ce dispositif, le Céreq peut aujourd’hui rendre compte des permanences et des principaux changements en matière d’accès des jeunes au marché du travail, au terme de deux décennies marquées par l’installation du chômage massif et par un accès toujours plus important à l’enseignement supérieur. Ce travail de synthèse et d’analyse sur longue période est l’occasion d’une prise de recul utile au moment où le champ de la relation formation emploi connaît, ou s’apprête à connaître, une série de réformes.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-07-12T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2018</published>
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        <title>Parcours et expériences en formation initiale : quel(s) impact(s) sur l’insertion ? - Tome 3</title>
        <id>OB.cereq.5636</id>
        <updated>2024-12-09T08:59:32Z</updated>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Dominique Épiphane</name>
        </author>
        <author>
            <name>Olivier Joseph</name>
        </author>
        <author>
            <name>Elsa Personnaz</name>
        </author>
        <summary>En 2020, dans le cadre des enquêtes Génération, le Céreq a interrogé un échantillon représentatif des 746 000 jeunes qui ont quitté pour la première fois le système éducatif en 2017 à tous les niveaux de formation. La disponibilité de ces données a été l’occasion de mettre en place un groupe d’exploitation qui a réuni des chargé·es d’études du Céreq et de ses centres associés régionaux ainsi que des chercheurs et chercheuses d’autres organismes.Les différentes études ont abouti à des contributions originales sur des problématiques en lien avec les objets d’études et de recherches du Céreq. In fine, trois thématiques ont émergé de ces travaux et ont donné lieu à trois ouvrages.Ce tome traite des évènements et spécificités du parcours scolaire et leurs effets sur l’insertion.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2024-12-04T00:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2024</published>
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        <title>Chemins vers l’emploi et la vie adulte : l’inégalité des possibles</title>
        <id>OB.cereq.3143</id>
        <updated>2023-11-08T17:10:17Z</updated>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Arnaud Dupray</name>
        </author>
        <author>
            <name>Céline Gasquet</name>
        </author>
        <author>
            <name>Elsa Personnaz</name>
        </author>
        <summary>L’insertion des jeunes dans la vie active et sur le marché du travail prend du temps. Au fil des années, certains et certaines stabilisent leurs positions professionnelles, voire amorcent des carrières ascendantes, accèdent à l’autonomie et fondent des foyers. D’autres, en situation de plus grande vulnérabilité, négocient plus difficilement le passage vers l’âge adulte. Les jeunes sont donc, en fonction notamment de leur diplôme ou de leur localisation géographique, plus ou moins bien armés pour réussir ce processus d’intégration à la fois professionnelle et sociale. Quatre dimensions – bagage scolaire, réalité géographique, segment professionnel, émancipation puis construction d’une nouvelle famille – configurent ainsi des espaces des possibles loin d’être semblables pour des jeunes sortis du système éducatif dans une même temporalité, donc dans un même contexte économique et social. Cet ouvrage ambitionne de traiter ces quatre entrées à partir des études conduites dans le cadre d’un groupe de travail sur l’interrogation à 7 ans de l’enquête Génération 2010.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-11-07T23:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2022</published>
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        <title>Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ?</title>
        <id>OB.cereq.3951</id>
        <updated>2024-07-01T14:36:34Z</updated>
        <author>
            <name>Vanessa di Paola</name>
        </author>
        <author>
            <name>Christophe Guitton</name>
        </author>
        <summary> Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont co-organisées par le Céreq et un des centres associés de son réseau et réunissent des chercheurs et chercheuses autour d’une problématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.C’est le centre associé d’Aix-en-Provence (Laboratoire d’économie et de sociologie du travail [LEST], UMR 7317) qui accueille les 29e journées sur la thématique : « Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ? ». Comment les crises et les transitions (économique, sociale, migratoire, sanitaire…) affectent les parcours de vie ? Quel les transformations imposent-elles ?Il s’agit de penser en particulier les recompositions des parcours éducatifs et professionnels mais aussi de s’intéresser aux types de données et méthodes permettant de saisir la multidimensionnalité des éléments constitutifs de ces trajectoires.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2024-06-19T00:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2024</published>
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        <title>Formation continue et parcours professionnels : entre aspirations des salariés et contexte de l’entreprise</title>
        <id>OB.cereq.810</id>
        <updated>2023-09-01T08:30:34Z</updated>
        <author>
            <name>Ekaterina Melnik-Olive</name>
        </author>
        <author>
            <name>Danièle Guillemot</name>
        </author>
        <summary> « Levier déterminant de la compétitivité des entreprises », « élément structurant de la sécurisation des parcours des personnes », instrument de « liberté de choisir son avenir professionnel », la formation continue est érigée en solution privilégiée pour le marché du travail. Les enjeux de la crise ouverte par la pandémie du Covid 19 pourraient bien aussi se décliner en termes de formation continue, notamment autour des besoins de reconversion. Pourtant, concilier les besoins des entreprises avec les aspirations professionnelles des personnes ne va pas de soi. Les travaux présentés dans cet ouvrage collectif, réalisés dans le cadre du premier groupe d’exploitation du Dispositif d’enquêtes couplées sur les formations et les itinéraires des salariés (Defis), éclairent, chacun à sa façon et sous des angles variés, les multiples enjeux de la formation continue. Ils questionnent la formation des salariés en lien avec leurs aspirations et les parcours professionnels. Ils tentent également de mieux comprendre la manière dont les différentes configurations productives et le contexte des entreprises peuvent influencer leurs pratiques de formation, de recrutement et autres modes d’acquisition des compétences. Conçu comme un lieu d’échanges et de dialogue pluridisciplinaire autour des données Defis, le groupe d’exploitation a réuni des chercheurs issus du Céreq, des universités ou laboratoires CNRS et autres organismes publics. Leurs appartenances disciplinaires sont variées (économie, sociologie, gestion, sciences de l’éducation) et les méthodologies mobilisées associent parfois une approche qualitative à l’analyse des données quantitatives.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2022-07-20T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2020</published>
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        <title>Trajectoires et carrières contemporaines : nouvelles perspectives méthodologiques</title>
        <id>OB.cereq.1789</id>
        <updated>2022-10-13T11:21:36Z</updated>
        <author>
            <name>Isabelle Borras</name>
        </author>
        <author>
            <name>Nathalie Bosse</name>
        </author>
        <author>
            <name>Laurence Baraldi</name>
        </author>
        <author>
            <name>Gilles Bastin</name>
        </author>
        <author>
            <name>Pierre Bataille</name>
        </author>
        <author>
            <name>Gérard Boudesseul</name>
        </author>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Christine Durieux</name>
        </author>
        <author>
            <name>Dominique Épiphane</name>
        </author>
        <author>
            <name>Jean-François Giret</name>
        </author>
        <author>
            <name>Antoine Machut</name>
        </author>
        <author>
            <name>Pierre Mercklé</name>
        </author>
        <author>
            <name>Nadia Nakhili</name>
        </author>
        <author>
            <name>Fernando Núñez-Regueiro</name>
        </author>
        <author>
            <name>Sidonie Naulin</name>
        </author>
        <author>
            <name>Annick Valette</name>
        </author>
        <author>
            <name>Madeleine Zalkind</name>
        </author>
        <author>
            <name>Patrick Werquin</name>
        </author>
        <summary>Les XXVIIèmes journées du longitudinal (JDL) proposent d’éclairer les carrières scolaires et professionnelles contemporaines. Elles visent à questionner l’articulation entre choix individuels et structures sociales, actualiser les connaissances sur ce champ de recherche et discuter des nouvelles perspectives ouvertes par les avancées méthodologiques que ce champ a connu depuis les années 2000. Les contributions présentées dans cet ouvrage permettent ainsi de mieux comprendre les ruptures et les continuités des trajectoires, au regard notamment de l’impact des crises, d’analyser les différentes étapes de la carrière du point de vue des individus et des contraintes du marché du travail, à travers une diversité d’approches : articulation de méthodes quantitatives habituellement cloisonnées, de méthodes quantitatives et qualitatives ou encore l’utilisation de nouvelles sources de données (big data). Ces journées sont organisées par le laboratoire PACTE (UMR 5194, IEP-CNRS-Université Grenoble Alpes), centre associé du Céreq, avec la participation du laboratoire LaRAC (EA 602, Université Grenoble Alpes). Chaque année, les JDL, organisées par le Céreq ou un de ses centres associés, réunissent des chercheurs et chercheuses autour d’une problématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2022-10-12T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2022</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>Le Plan d'investissement dans les compétences à l'épreuve de ses publics et de ses dispositifs</title>
        <id>OB.cereq.6886</id>
        <updated>2026-03-10T08:26:14Z</updated>
        <author>
            <name>Pierre-Yves Bernard</name>
        </author>
        <author>
            <name>Julien Berthaud</name>
        </author>
        <author>
            <name>Valérie Gosseaume</name>
        </author>
        <author>
            <name>Manuella Roupnel-Fuentes</name>
        </author>
        <summary>Le Plan d’investissement dans les compétences (PIC) a fait de la formation un levier central pour favoriser l’accès à l’emploi des personnes les plus éloignées du marché du travail et répondre aux besoins de recrutement des entreprises. Déployé à grande échelle, il a donné lieu à une multiplicité de dispositifs, d’expérimentations et d’innovations pédagogiques. Mais quels effets concrets ces dispositifs produisent-ils sur les parcours des stagiaires, les pratiques des professionnels et l’organisation du système de formation ? À partir d’enquêtes de terrain et d’évaluations conduites dans différents territoires, cet ouvrage analyse les publics visés, interroge les catégories d’action publique, examine les modalités d’accompagnement et met en regard les objectifs affichés avec les réalités de mise en œuvre. Il montre la diversité des situations, les contraintes institutionnelles, ainsi que les décalages persistants entre intentions, usages et résultats.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2026-03-09T00:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2026</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>L’entreprise rend-elle compétent·e ?</title>
        <id>OB.cereq.2255</id>
        <updated>2023-07-17T07:48:47Z</updated>
        <author>
            <name>Arnaud Dupray</name>
        </author>
        <author>
            <name>Céline Gasquet</name>
        </author>
        <author>
            <name>Florence Lefresne</name>
        </author>
        <summary> Les compétences sont aujourd’hui la clé d’enjeux aussi essentiels que la compétitivité économique et la sécurisation des parcours professionnels. La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel propose même d’en faire la « protection sociale active du XXIe siècle ». Quelle place les entreprises occupent-elles dans ce processus ? Quels sont les outils dont elles disposent ? En quoi sont-elles parties prenantes de la politique publique en matière de développement et de reconnaissance des compétences des salariés ? Trois parties structurent les analyses : les deux premières interrogent l’implication de l’entreprise dans la formation initiale, puis dans la formation continue et le travail. La troisième met la focale sur deux secteurs confrontés aux transitions numérique et énergétique, la logistique et la production électrique. Le Céreq pose ici la question de la responsabilité sociale des entreprises en matière de compétences, en partie renouvelée par le contexte de la crise sanitaire et de la crise économique d’ampleur qui lui est liée. L’ouvrage regroupe 10 interventions d’expert·es du Céreq, présentées lors de sa 6e Biennale organisée sous forme de webinaire en septembre 2020. Elles mobilisent les enquêtes conduites par l’établissement, notamment le Dispositif d’enquêtes sur les formations et itinéraires des salariés (Defis) et l’enquête Génération.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-07-12T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2020</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>Les expériences étudiantes professionnalisantes : diversité et effets sur les parcours</title>
        <id>OB.cereq.3483</id>
        <updated>2023-12-01T17:39:52Z</updated>
        <author>
            <name>Alexie Robert</name>
        </author>
        <summary> Depuis plusieurs décennies, les gouvernements successifs ont contribué au développement de la professionnalisation de l’enseignement supérieur afin d’améliorer l’insertion professionnelle des étudiants. Les travaux réunis dans cet ouvrage explorent à partir de données locales ou nationales deux formes particulières de professionnalisation des parcours de formation dans l’enseignement supérieur : l’entrepreneuriat et l’alternance. Les analyses produites cherchent notamment à évaluer l’impact de ces types d’expériences sur la réussite universitaire ou les conditions d’insertion professionnelle des étudiants. Le groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) est un réseau d’échanges et de production sur les parcours de formation et d’insertion des inscrits dans l’enseignement supérieur. Il réunit des chargé·es d’études du Céreq, des chercheur·es et enseignant·es-chercheur·es, des représentant·es de l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE), des observatoires universitaires et régionaux et des membres de services du MESR (DGESIP et SIES). Le thème Enseignement supérieur et insertion, nouvelles répartitions des publics a guidé les réflexions et travaux du groupe, dont les résultats sont restitués dans trois ouvrages.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-11-30T23:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2023</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>Sélections, du système éducatif au marché du travail</title>
        <id>OB.cereq.1004</id>
        <updated>2023-02-16T16:05:30Z</updated>
        <author>
            <name>Marianne Blanchard</name>
        </author>
        <author>
            <name>Gérard Boudesseul</name>
        </author>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Dominique Épiphane</name>
        </author>
        <author>
            <name>Jean-François Giret</name>
        </author>
        <author>
            <name>Philippe Lemistre</name>
        </author>
        <author>
            <name>Christelle Manifet</name>
        </author>
        <author>
            <name>Boris Ménard</name>
        </author>
        <author>
            <name>Benjamin Saccomanno</name>
        </author>
        <author>
            <name>Catherine Soldano</name>
        </author>
        <author>
            <name>Patrick Werquin</name>
        </author>
        <summary> Les enjeux des 26èmes journées du longitudinal (JDL) étaient d’examiner les formes de la sélection, ainsi que leurs évolutions et leurs articulations, d’interroger l’expérience de celles et de ceux qui sont sélectionnés et de celles et de ceux qui sélectionnent et de distinguer les ressemblances et les dissemblances entre les deux univers scolaire et professionnel. L’approche longitudinale requise pour ces journées a permis d’analyser les sélections successives au fil des parcours, dans le système éducatif puis vers et sur le marché du travail, ceci notamment en examinant les déterminants qui conduisent à accéder ou non à telle ou telle position dans le système éducatif (niveau, filière, spécialité, etc.) ou sur le marché du travail (qualification, secteur, etc.). À cette fin, les contributions se sont appuyées sur des méthodes quantitatives, via des enquêtes nationales ou locales, ou qualitatives, par des entretiens biographiques et/ou des interrogations répétées. Ces journées ont été organisées par le centre associé au Céreq de Toulouse du Laboratoire CERTOP (UMR-CNRS et Université Jean-Jaurès), avec la participation des laboratoires EFTS (UMR Université Jean-Jaurès et ENSFEA) et LPS-DT (EA Université Jean-Jaurès). Elles se sont déroulées en visioconférences, les 12 et 13 novembre 2020, et ont bénéficié du soutien financier de l’Université Jean-Jaurès Toulouse 2, de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), du Céreq et des trois laboratoires organisateurs. Depuis plus de 20 ans, les JDL sont organisées par le Céreq ou un de ses centres régionaux associés. Elles regroupent une centaine de chercheur·e·s autour d’une thématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2022-07-20T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2021</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>Territoires et parcours. De nouvelles trajectoires d’emploi et de formation à l’épreuve des territoires ?</title>
        <id>OB.cereq.2676</id>
        <updated>2023-06-27T06:56:52Z</updated>
        <author>
            <name>Patrice Caro</name>
        </author>
        <author>
            <name>Agnès Checcaglini</name>
        </author>
        <summary>Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont co-organisées par le Céreq et un des centres associés de son réseau implantés dans des laboratoires ou des unités de recherche. C’est le centre associé de Caen ESO (UMR Espaces et Sociétés) qui accueille les XXVIIIèmes journées. Elles sont l’occasion d’échanges autour de la relation formation-emploi à travers des méthodes longitudinales quantitatives et qualitatives. Le thème choisi, « territoire et parcours », illustre l’analyse des rapports entre société et espace qui mobilise les géographes dans un contexte interdisciplinaire. Le territoire est marqué par une importante variété de contextes économiques, sociaux, productifs, démographiques, etc. Leur combinaison produit des disparités territoriales dont la prise en compte favorise la production de connaissances nouvelles. Les XXVIIIèmes journées sont l’occasion de s’interroger sur la façon dont l’analyse longitudinale de la relation formation emploi au cœur des JDL peut s’enrichir de l’introduction d’une dimension spatiale.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-06-26T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2023</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>Enseignement supérieur : nouveaux parcours, nouveaux publics</title>
        <id>OB.cereq.3050</id>
        <updated>2023-07-17T07:45:34Z</updated>
        <author>
            <name>Thomas Couppié</name>
        </author>
        <author>
            <name>Arnaud Dupray</name>
        </author>
        <author>
            <name>Céline Gasquet</name>
        </author>
        <author>
            <name>Philippe Lemistre</name>
        </author>
        <summary>La massification de l’accès à l’enseignement supérieur s’accompagne d’une diversification des publics estudiantins et de leurs parcours. Cette nouvelle donne fait surgir de nouveaux enjeux scientifiques à relever pour prendre en compte les différentes formes de vulnérabilité et lutter contre les inégalités. Le type de baccalauréat, les diplômes intermédiaires, les stages en cours d’étude, l’apprentissage... sont autant de composantes qui redessinent les parcours et influent sur les premières années de vie active. Comment se répartissent les jeunes dans ces nouveaux parcours en formation initiale ? Quels en sont les effets sur l’insertion et le rapport au travail ? La diversification des parcours s’observe aussi chez les adultes en formation post-scolaire, lors de reprises d’études de plus en plus fréquentes pour celles et ceux n’ayant pas poursuivi leurs études ou validé un diplôme de l’enseignement supérieur. Comment est repéré ce public dans les universités ? Dans quelles conditions s’opèrent ces reprises d’études ? Quelle place occupent-elles dans les trajectoires personnelles et professionnelles ? Les 13 contributions regroupées dans cet ouvrage mettent en évidence de nouveaux parcours dans l’enseignement supérieur et leurs liens avec les inégalités. Chacune est issue des travaux du groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) du Céreq.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-07-12T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2021</published>
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        <dc:language>fr</dc:language>
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        <title>De plus en plus de sélection dans un enseignement supérieur en segmentation</title>
        <id>OB.cereq.3286</id>
        <updated>2023-12-01T17:44:53Z</updated>
        <author>
            <name>Fanette Merlin</name>
        </author>
        <author>
            <name>Nadine Théophile</name>
        </author>
        <summary> Depuis une dizaine d’années, une série de réformes, visant à accroître la réussite des étudiants, redessine le paysage de l’enseignement supérieur français. De manière plus récente, des transformations sont également à l’œuvre dans l’enseignement secondaire, avec notamment la réforme du baccalauréat général, qui abandonne la logique des séries pour adopter celles de spécialités, dont la combinaison résulte du choix des élèves. Trois logiques sous-tendent ces changements : individualisation des parcours, canalisation des aspirations d’orientation, renforcement des mécanismes de sélection. Les travaux présentés dans cet ouvrage explorent les conséquences de ces réformes, et dressent un bilan dans lequel le système d’enseignement supérieur français apparaît comme de plus en plus segmenté. Le groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) est un réseau d’échanges et de production sur les parcours de formation et d’insertion des inscrits dans l’enseignement supérieur. Il réunit des chargé·es d’études du Céreq, des chercheur·es et enseignant·es-chercheur·es, des représentant·es de l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE), des observatoires universitaires et régionaux et des membres de services du MESRI (DGESIP et SIES). Le thème Enseignement supérieur et insertion, nouvelles répartitions des publics a guidé les réflexions et travaux du groupe, dont les résultats sont restitués dans trois ouvrages.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-11-30T23:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2023</published>
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        <title>Les femmes dans l’enseignement supérieur : une (r)évolution inachevée</title>
        <id>OB.cereq.3303</id>
        <updated>2023-12-01T17:43:35Z</updated>
        <author>
            <name>Nathalie Beaupère</name>
        </author>
        <author>
            <name>Carine Érard</name>
        </author>
        <summary> Le groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) est un réseau d’échanges et de production sur les parcours de formation et d’insertion des inscrits dans l’enseignement supérieur. Il réunit des chargé·es d’études du Céreq, des chercheur·es et enseignant·es-chercheur·es, des représentant·es de l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE), des observatoires universitaires et régionaux et des membres de services du MESRI (DGESIP et SIES). Le thème Enseignement supérieur et insertion, nouvelles répartitions des publics a guidé les réflexions et travaux du groupe, dont les résultats sont restitués dans trois ouvrages. Cet ouvrage rassemble des travaux relatifs à la place des femmes dans l’enseignement supérieur. Alors qu’elles sont désormais plus diplômées que les hommes, des ségrégations perdurent dans certaines formations et diplômes où la mixité semble à la peine. À partir de données d’enquêtes de terrain ou administratives, les contributions s’attardent sur les parcours des bachelières scientifiques, d’étudiantes en STAPS, de doctorantes et de femmes en reprises d’études. Les résultats et analyses révèlent que la conciliation des temps sociaux (privés et professionnels), l’accès aux métiers et carrières afférents aux diplômes, les conditions d’études dans des filières où les hommes sont majoritaires conditionnent encore fortement les cursus post-baccalauréat des femmes.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2023-11-30T23:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2023</published>
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        <title>Reprise d’études à l’université : quels publics, quelles finalités ?</title>
        <id>OB.cereq.652</id>
        <updated>2024-09-05T13:09:40Z</updated>
        <author>
            <name>Valérie Canals</name>
        </author>
        <author>
            <name>Séverine Landrier</name>
        </author>
        <summary> Le groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES) est un réseau d’échanges et de production sur les parcours de formation et d’insertion des étudiant·e·s de l’enseignement supérieur. Il réunit des chargé·e·s d’études du Céreq, des chercheur·e·s et enseignant·e·s chercheur·e·s, des représentant·e·s de l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE), des observatoires universitaires et régionaux, des membres de services du MESRI (DGESIP et SIES), de l’agence ERASMUS + France et de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP). Les dernières journées ont eu lieu à Marseille les 6 et 7 juin 2019. Quatre projets d’ouvrages y ont été présentés dont celui-ci qui porte sur les reprises d’études à l’université. Qui sont ces publics de plus en plus nombreux ? Comment les repérer ? Quelles sont leurs motivations ? Quelle place prend la reprise d’études dans leurs trajectoires personnelle et professionnelle ? S’inscrit-elle comme une deuxième chance, en continuité d’un parcours antérieur ? Est-elle toujours formalisée par un dispositif de formation professionnelle continue ? Autant d’interrogations que les différentes contributions (construites à partir de sources et de méthodes d’analyses différentes) se proposent d’explorer en dressant un portrait de cette catégorie d’étudiants dont l’hétérogénéité des situations et des profils n’est plus à démontrer.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2022-07-20T22:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2020</published>
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        <title>Inégalités scolaires et professionnelles. Nouveaux regards</title>
        <id>OB.cereq.5736</id>
        <updated>2025-07-24T13:24:54Z</updated>
        <author>
            <name>Julien Berthaud</name>
        </author>
        <author>
            <name>Claire Bonnard</name>
        </author>
        <summary> Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont coorganisées par le Céreq et un des centres associés de son réseau implantés dans des laboratoires ou des unités de recherche.C’est le centre associé de Dijon, l’IREDU (Institut de recherche sur l’éducation, UR 7318), qui accueille les XXXes journées autour de la thématique « Inégalités scolaires et professionnelles. Nouveaux regards ». Comment se forment et s’agrègent les inégalités tout au long des parcours scolaires et professionnels ? Comment mesurer et analyser les effets croisés des différentes formes d’inégalités ? Quelles nouvelles formes d’inégalités émergent dans le contexte éducatif et professionnel actuel ? Les opportunités offertes par l’approche longitudinale invitent plus particulièrement à questionner et à décortiquer cette sédimentation des inégalités, à la fois causes et conséquences, au sein des trajectoires scolaires et professionnelles.Cette trentième édition des journées du longitudinal constitue une occasion privilégiée d’apporter de nouveaux regards sur ces phénomènes sociaux, en axant notamment la réflexion sur les sources et les effets de ces inégalités, sur les méthodologies employées pour les appréhender et sur les parcours et trajectoires qui les illustrent ou les confrontent.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2025-06-06T00:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2025</published>
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        <title>Le temps des mobilités et des reconversions professionnelles</title>
        <id>OB.cereq.3562</id>
        <updated>2024-03-06T08:03:05Z</updated>
        <author>
            <name>Florence Lefresne</name>
        </author>
        <author>
            <name>Éric Verdier</name>
        </author>
        <summary> Une dynamique nouvelle des mobilités et des reconversions professionnelles est aujourd’hui à l’œuvre. Les besoins du marché du travail, notamment sous l’effet des transitions écologique et numérique, en sont le premier moteur. Les aspirations des salariés - à de meilleures conditions d’emploi et de travail, à un équilibre plus harmonieux vie professionnelle/vie personnelle ou à davantage de sens du travail - en constituent le second. Mais comment se concrétisent ces mobilités et ces reconversions ? La réalité des choix qui s’offrent aux salariés répond-elle à leurs aspirations ? Quel rôle jouent les pratiques de recrutement et de gestion des entreprises ? Quel soutien apporte la politique publique ? L’ouvrage avance un ensemble de données issues des grandes enquêtes du Céreq et en propose des analyses. Il identifie les inégalités d’opportunité et de destin sur un marché du travail en pleine transformation.</summary>
        <dcterms:available scheme="W3CDTF">2024-03-05T23:00:00Z</dcterms:available>
        <published>2024</published>
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